Mi "clase al derecho" y mi "clase al revés".

Trabajo #2 Clase Invertida

 

1.     ¿Cómo introduzco los contenidos en la clase?, ¿con qué recursos y estrategias?

Usualmente en mi práctica docente, inicio con una presentación o una historia para ilustrar los contenidos y sus necesidades de conocerlos. Procuro utilizar los recurso como las tics, mapas visuales o mentales, Power Point, Prezi, etc.

2.    ¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos?

Generalmente si, pocas veces discrimino conforme a la necesidad por estudiante salvo cuando alguno por cualquier razón se queda.

3.    ¿Uso la misma bibliografía siempre?

Aunque mi empeño está en darles mucha bibliografía referenciada por internet suelo terminando casi siempre con la misma.

4.    ¿El libro de texto es el único recurso?

No siempre, acudo a documentos y artículos científicos que se encuentren en internet.

5.    ¿Evalúo solo las producciones escritas?

Dentro de mi sistema de evaluación está siempre evaluar todo documento y/o trabajo que sea de producción de ellos mismos.

6.    ¿Mis alumnos trabajan en grupo?

Dentro de mi conceptualización de trabajo insisto e trabajo en grupo, sin embargo, dadas las flexibilidades encontradas en las tics, no necesariamente se tiene que encontrar, por el contrario se trabaja en equipos pero mediante las tics.

7.    ¿Valoro los aportes individuales de los alumnos cuando trabajan en grupo?

Desde luego que uno de los objetivos es formar un carácter y sus respuestas ayudan a darle consolidarlo.

8.    ¿Conozco la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante?

No llevo un registro escrito o bitácora que me ofrezca datos en ese sentido.

9.    ¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?

Lecturas, síntesis, presentaciones, mapas visuales, videos.

10. ¿Qué actividades realizo en clase?, ¿qué hacen mis alumnos mientras yo hago eso?

En clase propongo debates, exposiciones, diálogos.

11. Qué otro aspecto podría destacar de mi “clase al derecho”?

Como modelo tradicional o “clase al derecho”, trabajo mucho la lectura en clase.

Qué puedo hacer con mi clase “al revés”…?

·      Qué cosas podré hacer para promover la clase al revés? De cierto, creo que debo implementar una pedagogía sobre cómo hacer que mis estudiantes tomen aprecio por las tecnologías como fuente atractiva de desarrollo e investigación de contenidos.

·      Necesito aprender a manipular videos, textos interactivos, hipertextos, para poder impartir esta nueva metodología.

·      Procurar más el trabajo didáctico entre pares y sus respectivas heteroevaluaciones. Estimularlos profusamente al trabajo y aprendizaje social con sus beneficios.

·      Dominar más las tecnologías con objetivos pedagógicos.

·      Alentar el interés en los estudiantes por investigar contenidos que para ellos son demasiado importantes acudiendo a todas las fuentes que están conectadas mediante un buen trabajo digital y social.

Metáforas Visuales...? Cómo elaborarlas.

Aproximación al significado y concepto de la metáfora visual en la creación artistica. Clic en: http://es.slideshare.net/Helenuski/metafora-visual-10994487

Ideas Para la Clase. Clic en: http://ideasparalaclase.com/metaforas-visuales/

Metáfora Visual ¿Qué ves?. Clic en: https://www.youtube.com/watch?v=Tm4Xdazqvj0 

Figuras retóricas visuales: Metáfora Visual. Clic en: http://ilustrandoenlaescueladearte.blogspot.com.ar/2014/01/bello-como-el-encuentro-casual-de-una.html

Aprendiendo sobre Clase Invertida. Miríadax.

Trabajo #1 Clase Invertida 

1. ¿sentí que la clase era a medida de los alumnos? 

• Como clase diferente que creí realizar con mis estudiantes, utilicé por primera vez las tecnologías que privilegian la ubicuidad, la rapidez, la comprensión y asertividad de la información, pensé que estaba a la medida de mis estudiantes. Pero realizando una reflexión agria y seria no logré lo que esperaba, necesitaba una inducción más precisa con los estudiantes. 

2. ¿surgieron dudas sobre el tema en cuestión?

• Las dudas más pertinentes surgieron al evaluar el contexto tics en los estudiantes, factor que tiene una mayor penetración como cultura en el sistema pedagógico de la institución. No estaban adaptados a dar resultados mediante las tecnologías. 

3. ¿cómo se resolvieron los interrogantes?

• Aún continúa el proceso de culturización tecnológica como herramienta formidable para incrementar los procesos educativos; por cambiar el rol del docente cuando median las tics como herramientas para penetrar el conocimiento y poder difundirlo globalmente.

4. ¿qué destaco de esa clase: el tema? Los recursos que se usaron? La forma de trabajo?

• Los recursos utilizados que fueron las tics como medio para proponer al estudiante que sea el gestor de su propio aprendizaje.

5. ¿los alumnos trabajaron solos? En grupo? De ambas formas?

• En cierto modo lo hicieron solos.

6. ¿cómo y quién evaluaba? ¿se evaluaban procesos, resultados, ambos?

• Yo como docente principal. No hubo evaluación por sus pares que ahora considero elemento importante para la consolidación efectiva del conocimiento.

7. ¿los alumnos entendían lo que tenían que hacer?

• No completamente.

8. ¿qué variable hace que se distinga por sobre otras clases?

• Indudablemente el elemento "Tics".

9. ¿dónde estaba la innovación?

• Justamente en la utilización de ciertos programas como el Blog, hipertextos, etc.

10. A los recuerdos evocados, los vamos ordenando con un título, una idea, un concepto, por ejemplo: comunicación, cooperación, autoevaluación, experimentación, compromiso, empatía, construcción, estrategias, implicación, procesos, comunidad, etc.

Título: Desaprender para poder aprender.

Evidentemente, lograr el consenso en pedagogías concretas de aprendizaje no luce para nada fácil. Las tecnologías siendo tan predominantes en el saber epistemológico, pareciera que en la educación tardará más de lo pensado para tomar su lugar adecuado. En mi experiencia como docente me ha significado un cambio de perspectiva y de paradigma sobre cómo veo la educación, cómo utilizo las tecnologías educativas para formar unas mentes y conductas con mayores probabilidades de éxito. Necesito de las experiencias de mis colegas para ir configurando un proceso pedagógico basado en las tics. En mi rol de aprendizaje mediante la innovación, siempre se tiene la expectativa de saber de qué modo integrar poco a poco lo que sé con lo que debo aprender para transmitir e impartir más asiduamente los conocimientos propuestos en el currículo sustentados correctamente en las tecnologías educativas. Definitivamente toma tiempo, aprender y desaprender.

FLIPPED CLASSROOM, MODELO PEDAGÓGICO

Educación e Interdisciplinariedad

La Educacion surge hoy dia como un instrumento relevante e incipiente en la transformación social conducida por estandares que persigan la realización del ser humano sin traspasar las fronteras de los valores que sostienen la humanidad. Educación contemporánea
https://docs.google.com/document/d/1Jron-wv9RRBAIXOwDp7ZjzyliK0PelvpRfh88QKSIOA/edit?usp=docslist_api

Qué son las neurociencias?

Neurociencia al aula parte 3