Mooc Aprendizaje Basado en Proyectos ABPMooc_intef 2017

La organización de un proyecto ABP pasa necesariamente por este ciclo de trabajo interesante,
cosa que no podemos obviar.

Mooc Aprendizaje Basado en Proyectos ABPMooc_intef 2017

Inicio este Mooc con importantes expectativas, con esperanzas de poder replantear los acercamientos a una mejor y mas actualizada pedagogía ya que los métodos tradicionales están pasando un desgaste natural, por una crisis ante los avances y progresos de la Tecnología, también considerado que los procesos de metacognición, el aprender a aprender están requiriendo cambios sustantivos y fundamentales, respuestas casi que inmediatas para incrementar la eficiencia transversal y generacional en esto de la comunicación y transformación social.  Gracias por sus esfuerzos señor Fernando Trujillo.
¿Que puedo decir de mi?

• Soy una persona con anhelos e inquietudes en los ordenamientos pedagógicos, considero que el hombre nunca deja de aprender. En tanto pueda, crecer es uno de mis mayores objetivos.
• En cuanto a mi, casado y con cuatro hijos. Docente y en contacto directo con los jóvenes deseosos de aprender.
• Ingeniero de Sistemas de profesión con proyecciones educativas.

Actividades

• La lectura es una puerta y además el camino hacia esos aprendizajes que logran ayudar a conformar un carácter que ofrezca ayuda y esperanza a los demás. Me gusta leer.

1. Un Deseo que espero sea materializado, dominar el modelo pedagógico ABP.
2. Dominar los PLE como forma de situar productivamente mis contenidos.
3. Ofrecer al estudiantado formas más alegres y estimulantes para aprender.

Tarea modulo 2

Trabajo #3 Clase Invertida

·      Analizar una clase convencional, los efectos y respuestas de los estudiantes.

o   Normalmente se inicia con una introducción a la unidad didáctica y sus contenidos.

o   Pongo a consideración mediante una guía, presentación Prezi, Power Point, mapa conceptual, etc, la estructuración detallada del tema.

o   Promuevo el debate y la polémica para hacer que expongan sus pensamientos y cómo ayudarles a mejorarlos.

o   Utilizo el tablero como medio para plasmar pensamientos y palabras claves ara inducir al estudiante a reflexionar.

o   En este punto comúnmente los estudiantes sino están muy implicados con el tema comienzan con la desatención y sus efectos dominantes como el descontrol del grupo, la pereza y otras actitudes que conforman un ambiente no seguro para la atención y los aprendizajes propuestos.

o   Procuro entonces introducirlos en el trabajo colaborativo para lograr que sus vidas se enriquezcan mutuamente con las técnicas y pedagogías de grupo.

o   Ciertos trabajos son personales y otros en grupo.

·      Considerando los aportes de las metodologías aprendidas en este módulo:

o   Me parece demasiado importante y trascendental el poder iniciar la clase fuera de los muros mediante las aplicaciones o facilidades de las Tics.

o   Considero que al intentar paulatinamente trasladar el centro de gravedad del aprendizaje del docente al estudiante mediante este método contribuiría eficazmente con el estímulo de las capacidades de cada estudiante.

o   Simultáneamente, si en la agenda se agrega el valor del trabajo colaborativo entonces los frutos deberían ser mucho más duraderos.

o   Como factor de ayuda en el aprendizaje podríamos afirmar que indicarle al estudiante que sus respuestas puedan ser mediante las tics, otros podrían ayudar a evaluar más rápidamente los trabajos por los pares.

o    

Mi "clase al derecho" y mi "clase al revés".

Trabajo #2 Clase Invertida

 

1.     ¿Cómo introduzco los contenidos en la clase?, ¿con qué recursos y estrategias?

Usualmente en mi práctica docente, inicio con una presentación o una historia para ilustrar los contenidos y sus necesidades de conocerlos. Procuro utilizar los recurso como las tics, mapas visuales o mentales, Power Point, Prezi, etc.

2.    ¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos?

Generalmente si, pocas veces discrimino conforme a la necesidad por estudiante salvo cuando alguno por cualquier razón se queda.

3.    ¿Uso la misma bibliografía siempre?

Aunque mi empeño está en darles mucha bibliografía referenciada por internet suelo terminando casi siempre con la misma.

4.    ¿El libro de texto es el único recurso?

No siempre, acudo a documentos y artículos científicos que se encuentren en internet.

5.    ¿Evalúo solo las producciones escritas?

Dentro de mi sistema de evaluación está siempre evaluar todo documento y/o trabajo que sea de producción de ellos mismos.

6.    ¿Mis alumnos trabajan en grupo?

Dentro de mi conceptualización de trabajo insisto e trabajo en grupo, sin embargo, dadas las flexibilidades encontradas en las tics, no necesariamente se tiene que encontrar, por el contrario se trabaja en equipos pero mediante las tics.

7.    ¿Valoro los aportes individuales de los alumnos cuando trabajan en grupo?

Desde luego que uno de los objetivos es formar un carácter y sus respuestas ayudan a darle consolidarlo.

8.    ¿Conozco la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante?

No llevo un registro escrito o bitácora que me ofrezca datos en ese sentido.

9.    ¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?

Lecturas, síntesis, presentaciones, mapas visuales, videos.

10. ¿Qué actividades realizo en clase?, ¿qué hacen mis alumnos mientras yo hago eso?

En clase propongo debates, exposiciones, diálogos.

11. Qué otro aspecto podría destacar de mi “clase al derecho”?

Como modelo tradicional o “clase al derecho”, trabajo mucho la lectura en clase.

Qué puedo hacer con mi clase “al revés”…?

·      Qué cosas podré hacer para promover la clase al revés? De cierto, creo que debo implementar una pedagogía sobre cómo hacer que mis estudiantes tomen aprecio por las tecnologías como fuente atractiva de desarrollo e investigación de contenidos.

·      Necesito aprender a manipular videos, textos interactivos, hipertextos, para poder impartir esta nueva metodología.

·      Procurar más el trabajo didáctico entre pares y sus respectivas heteroevaluaciones. Estimularlos profusamente al trabajo y aprendizaje social con sus beneficios.

·      Dominar más las tecnologías con objetivos pedagógicos.

·      Alentar el interés en los estudiantes por investigar contenidos que para ellos son demasiado importantes acudiendo a todas las fuentes que están conectadas mediante un buen trabajo digital y social.